超市之行的後遺症持續了好幾天。
雲芷的大腦像是被塞進了一整個宇宙的信息，需要時間慢慢消化。她開始頻繁地問問題，有些問題讓許星辭忍俊不禁，有些則讓他不得不認真思考才能回答。
“那個會自己上下的樓梯……叫什麼？”
“自動扶梯。”
“爲何能自動？”
“靠電機驅動。”
“電機……又是何物？”
“……一種能把電能轉化成動能的機器。”
“電爲何能轉化成動能？”
許星辭不得不搬出初中物理課本，從最基本的電和磁講起。雲芷聽得似懂非懂，但很認真，還會做筆記。
“那個會發出‘嘀’聲、能知道東西多少錢的棍子……”
“掃碼器。”
“爲何一掃便知？”
“因爲商品包裝上有條形碼，儲存了信息，掃碼器讀取後傳給電腦。”
“條形碼……如何儲存信息？”
許星辭又得解釋二進制、編碼規則、計算機原理……講到後來他自己都頭大了。
“雲芷，”他無奈地說，“有些東西，我們暫時不需要知道得那麼深。先會用，以後再慢慢理解原理，好嗎？”
雲芷點點頭，但眼中還是閃爍着求知的光芒：“我只是……覺得這一切太神奇了。在我的時代，這些簡直是仙術。”
“不是仙術，是科技，”許星辭說，“是人類幾百年積累的知識和智慧的結晶。你慢慢學，會明白的。”
爲了幫助雲芷記憶和理解，許星辭想出了一個辦法：讓雲芷給超市裏看到的商品取“古風名字”。
“這樣你既能記住東西，又能練習語言表達，還能發揮你的想象力，”他說，“比如，薯片你可以叫它‘薄脆金縷衣’，可樂可以叫‘氣泡黑玉漿’……”
雲芷眼睛一亮：“這個有趣。”
於是，接下來的幾天，他們的“課程”裏多了一項內容：商品命名遊戲。
許星辭會拿出手機，搜索各種商品的圖片，讓雲芷看，然後讓她取名。
第一張圖是薯片。
雲芷仔細觀察那金黃酥脆、卷曲如花瓣的形狀，沉吟片刻：“此物薄脆，色澤金黃，形如殘荷之衣……可稱‘薄脆金縷衣’。”
許星辭豎起大拇指：“好聽！”
第二張圖是可樂。
雲芷看着那深褐色的液體和上升的氣泡：“色如墨玉，內有氣泡翻涌，飲之辛辣激喉……‘氣泡黑玉漿’如何？”
“絕了！”
第三張圖是酸奶。
“潔白如凝脂，柔滑似酪漿……‘凝脂白玉酪’。”
第四張圖是巧克力。
“色如黑石，味甘而微苦，來自西域……‘西域甜蜜石’。”
第五張圖是方便面。
“面條曲折如雲，湯色赤紅，熱氣蒸騰……‘赤霞繞雲面’。”
雲芷取的名字一個比一個精彩，不僅貼切，還帶着古典詩詞的韻味。許星辭笑得前仰後合，一邊笑一邊記錄，說這些名字要是用在廣告裏，絕對能火。
但遊戲不止於此。許星辭發現，雲芷在取名的過程中，會自然而然地問出關於商品的問題，從而學到更多知識。
比如取名“西域甜蜜石”時，她會問：“巧克力真的來自西域嗎？”
許星辭便給她講可可的起源、傳播歷史、制作工藝。
取名“凝脂白玉酪”時，她會問：“酸奶是如何制作的？與奶酪有何不同？”
許星辭便解釋發酵原理、乳制品分類。
取名“赤霞繞雲面”時，她會問：“面條何以能彎曲不折？湯料何以能久存不壞？”
許星辭便講食品加工技術、防腐原理。
不知不覺中，雲芷對現代商品的認知不再停留在表面，而是開始理解背後的科技、文化、經濟邏輯。她的問題也從“這是什麼”變成了“爲什麼這樣”“怎麼做到的”“有什麼影響”。
這種學習方式讓許星辭驚喜。他意識到，雲芷不是被動接受信息的容器，而是有思考、有聯想、能舉一反三的聰明大腦。她需要的不是填鴨式的灌輸，而是引導式的探索。
於是，他們的“課程”越來越像對話，而不是教學。許星辭提出話題，雲芷提問、思考、表達觀點，許星辭補充、糾正、擴展。有時候兩人會因爲某個問題爭論起來，比如關於“現代科技是否讓人變懶”，雲芷認爲“器物過巧，人或失勤勉之本”，許星辭則認爲“科技解放人力，讓人有精力追求更高價值”。
爭論往往沒有結果，但過程很有趣。雲芷的邏輯清晰，引經據典，許星辭則更務實，看重實際效果。兩種思維碰撞，常常能激發出新的視角。
在這個過程中，許星辭也更多地了解了雲芷的過去——不是直接的講述，而是從她的只言片語、思維方式、價值判斷中拼湊出的圖景。
她來自一個重視教育、尤其是人文教育的家庭。她讀過很多書，不只是四書五經，還有史書、筆記、詩文、甚至一些“雜學”。她學過琴棋書畫，也學過女紅烹飪，但這些不是“才藝展示”，而是“修身養性”的一部分。她對物質生活要求不高，但對精神世界有很高的追求。她敬畏自然，尊重傳統，注重禮儀，但也對知識充滿好奇。
一個典型的、受過良好教育的古代大家閨秀。
但許星辭也察覺到，雲芷的內心並不像表面那麼平靜。她偶爾會望着窗外發呆，眼神空茫；夜深人靜時，她的琴聲會變得哀婉；提到“家”“父親”“兄長”這些詞時，她會不自覺地沉默。
那些未說出口的傷痛，像暗流一樣在她心底涌動。
許星辭沒有追問。他知道，有些傷口需要時間才能愈合，有些記憶需要勇氣才能面對。他能做的，就是給她一個安全的環境，讓她慢慢適應，慢慢放下戒備，慢慢找到新的生活重心。
而這個重心，似乎正在形成。
超市之行後的第二個周末，書店照常舉行“琴書時光”。這一次，來了一個特別的客人——一個十歲左右的小女孩，由媽媽帶着。
小女孩對古琴很好奇，一直盯着雲芷看。彈琴結束後，她怯生生地走到雲芷面前，小聲問：“姐姐，我能摸摸琴嗎？”
雲芷愣了一下，看向許星辭。許星辭對她點點頭。
“可以，”雲芷輕聲說，“但要輕輕的。”
小女孩小心翼翼地伸出手，摸了摸琴弦，又摸了摸琴身，眼睛亮晶晶的：“好光滑！姐姐，學這個難嗎？”
“不難，”雲芷說，“但要耐心。”
“我能學嗎？”
雲芷又看向許星辭。這個問題超出了他們預設的“安全回答範圍”。
許星辭走過來，蹲下對小女孩說：“小妹妹，學琴需要很長時間，而且要有老師教。姐姐現在還在學習其他東西，暫時不能收學生哦。”
小女孩有些失望，但還是很禮貌地說：“謝謝姐姐彈琴給我聽。”
她媽媽也走過來，對雲芷說：“姑娘，你彈得真好。我女兒聽了你的琴，回來就一直念叨要學。我們報了培訓班的古箏課，但她好像更喜歡古琴這種清雅的聲音。”
雲芷不知該如何回應，只是微微頷首。
母女倆離開後，雲芷看着她們的背影，輕聲說：“那個小女孩……讓我想起了我妹妹。”
許星辭一愣：“你還有妹妹？”
雲芷點點頭，又搖搖頭，眼中閃過一絲痛楚：“曾經有。戰亂中……走散了。”
她沒有再說下去，但許星辭明白了。那未說完的話裏，藏着多少生離死別的故事。
“對不起，”他說，“我不該問。”
“沒關系，”雲芷搖搖頭，努力露出一個笑容，“已經是很久以前的事了。”
但許星辭看得出，那笑容很勉強。
那天晚上，雲芷沒有彈琴。她早早回了房間，門關着，裏面很安靜。
許星辭坐在客廳裏，心裏不是滋味。他知道，雲芷在努力適應，在努力學習，在努力把過去埋藏在心底。但那些記憶不會真的消失，它們會在某個不經意的瞬間，某個相似的場景，突然涌上來，刺痛她。
他能做什麼呢？
除了陪伴，除了理解，除了在她需要的時候遞上一杯熱茶，說一句“我在”，他還能做什麼？
也許，他能做的，就是幫她在這個時代找到新的寄托，新的價值，新的……歸屬感。
那個想學琴的小女孩，也許是一個啓示。
如果雲芷的才能不僅能用來隱藏自己，不僅能用來賺錢，還能用來影響他人，傳遞美好……那是不是能給她更多堅持下去的動力？
許星辭拿出筆記本，開始寫寫畫畫。
也許，他們可以嚐試小範圍、非正式的教學？比如，每周安排一兩個小時，教一兩個真正感興趣的孩子或成人基礎的古琴知識？不收費，不張揚，只是純粹的分享？
也許，他們可以舉辦小型的傳統文化沙龍？邀請真正感興趣的人，一起讀書，賞畫，交流心得？
也許，他們可以……
他的思緒越飄越遠，筆下也越寫越多。
窗外的夜色越來越深，書店的燈還亮着。
樓上的房間裏，雲芷也許已經睡了，也許還在望着天花板發呆。
樓下的客廳裏，許星辭在爲一個來自千年前的靈魂，謀劃着一條在這個時代扎根的路。
